A partir de la necesidad de alcanzar el objetivo de que los alumnos de nivel secundaria egresen con un dominio del idioma inglés que les permita interactuar en contextos sociales variados, la Secretaría de Educación Pública ha instrumentado diversas acciones para homologar criterios de formación docente basados en estándares nacionales e internacionales. Con esta consideración, el presente trabajo está dedicado a analizar la forma en que los maestros en cuatro secundarias técnicas de una zona escolar de Acapulco, Guerrero realizan sus actividades didácticas y enfocan la educación hacia el desarrollo de la competencia comunicativa de los alumnos. La recopilación de datos empíricos consistió en un examen de diagnóstico, entrevistas guiadas entre los directivos de los planteles y una serie de observaciones de clase. Los resultados obtenidos indican que existe un serio alejamiento entre la práctica docente registrada y objetivo principal de aprendizaje.
